“口语交际”教学点滴谈

来源:未知 发布者:admin 时间:2010-12-06 08:56 浏览:

 

 “口语交际”教学点滴谈
广州市荔湾区南漖小学                李凤平
 
“口语交际”这一教学内容的安排,旨在培养学生口语交际能力促进学生口语语言和内部语言的发展,从而提高学生整体综合素质。为了达到这一新的要求,我认为在教学中要注意以下几个问题。
                                            一、关注生活,积累经验,有话可说。
  学生的生活经验从做、看、听、读等途径获得的,因此我们要注意采用开放型教学,积极创造条件,让学生身体力行,多参加一些实践活动,比如,“做”方面可以开展语文实践活动(开故事会、演课本剧),引导学生积极参加课外活动(文体、科技、兴趣小组、生产劳动等)。活动中要求学生边做边想,做后反经过说给父母、同学听。“看”方面,可引导学生观察身边的事物,组织学生观看优秀的影片或参加各种展览,要求学生对所见所闻、能说出自己的看法感受。“听”方面,可引导学生多听广播新闻、故事或别人交谈要求学生学会倾听,能把握要点、听懂大意、会进行简单的复述。“读”方面,可扩大学生的阅读量,从课本到报刊、杂志。只要是健康的都可让学生读一读、品一品,并要求学生摘录优美词句,积累词汇,丰富语言。

  二、把握尺度,循序渐进,有话会说。
  在进行“口语交际”训练进也要循序渐进,不可拔苗助长。我认为这里的循序渐进应包括两个方面,即纵向面和横向面。
  纵向面指不同学段学生的年龄特征不同,训练要求要根据年龄牲由低到高,由易到难。关于这一点《语文课程标准》按学段提出要求。即,第一学段为“学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。能认真别人讲话,努力了解讲话的内容。听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。能较完整讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌,有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。”第二学段为“能用普通话交谈。有冷谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向别人请教,就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容。并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并能说出自己的感受和想法。具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。”第三学段为“与人交谈能尊重、理解对方。乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。听他人讲话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。表达要有条理,语气语调适当。能根据交流的场合,稍做简单的发言。在交流中注意语言美,抵制不文明的语言。”
  横向面是指在同一年段的同一次训练过程中,要把握从整体到细节、从简单到复杂。大体可按以下流程指导训练:概况—细节—看法、体验—讨论或辩论。例如:在指导高年级学生介绍自己最欣赏的一幅画时,可先指导学生说出图上画的是什么(概况),再说说具体内容(细节),接着引导说说为什么喜欢,有何意义(看法、体验)最后启发补充发言,提出不同看法,交流、讨论甚至辩论。

  三、提供舞台,激发热情,说得精彩。
  我认为要做好下面几个环节,让学生全面参与主动学习。训练要求人人动口自己练说,教师活动于有困难的同学之间,因人而异给予必要的点拨指导。力求每一个学生都能把要说的话表达出来。
  同桌互说互听、互评互助。《语文课程标准》提出:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际中进行。”因此,这一环节主要突出“交互性”。即,让同桌互说互听、互访互问、互相评论、互相补充、共同提高。
  小组轮说轮听,这个环节我们可通过创设情境,突出“轮”字,即以学习小组为单位,采用各种方法让学生轮流练说,其他同学听其言、观其行(体态、神情、举止),明其意。轮后交流讨论,让学生在级内找出每个同学的闪光点。轮流肯定,轮流欣赏,轮流鼓励,让每个同学都能尝到成功的喜悦。如我上的口语交际课《可爱的小动物》,设计了小记者“采访”形式,让每一个学生都有练说的机会,效果不错。

  通过这样的层层训练,就老师教的方面来说既面向全体,又注重个别差异;就学生的方面来说既得到锻炼,提高口语交际能力,又学会互助、体验到成功。从而有效地促进了学生综合素质的提高。
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